36 Prozent: So hoch ist der Frauenanteil unter den MINT-Studienanfängerinnen und -anfängern in Deutschland im Studienjahr 2024 und damit so hoch wie nie zuvor. Die aktuelle Frauenanteil MINT Professorinnen Statistik zeigt jedoch, dass dieser Schwung auf dem Weg zur Professur erheblich abbricht: Bei MINT-Professuren liegt der Frauenanteil gerade einmal bei 18,5 %, im Ingenieurwesen sogar nur bei 15,9 %. Grundlage sind die Pressemitteilungen des Statistischen Bundesamts (Destatis) vom Dezember 2025 und Januar 2026. Die Schere zwischen Studienanfängerzahlen und Professuren zeigt, wo im deutschen Wissenschaftssystem der größte Handlungsbedarf besteht.
Frauenanteil MINT Professorinnen Statistik 2026 im Überblick
Die wichtigsten Kennzahlen lassen sich in vier Werten zusammenfassen. Am Anfang der akademischen Laufbahn sind Frauen in MINT so stark vertreten wie nie: 36 % der Studienanfängerinnen und -anfänger im Jahr 2024. Über alle Fächer hinweg erreichen Frauen inzwischen 30 % der hauptberuflichen Professuren. In den MINT-Fächergruppen bleibt der Anteil mit rund 18,5 % jedoch deutlich zurück, und in der beruflichen MINT-Ausbildung stagniert er bei 12 %.
Für die Einordnung ist entscheidend, dass diese Werte unterschiedliche Personengruppen und teils unterschiedliche Bezugsjahre beschreiben. Studienanfängerzahlen bilden die aktuelle Nachfrage ab, Professuren dagegen das Ergebnis von Karriereentscheidungen und Berufungsverfahren, die oft zehn bis zwanzig Jahre zurückreichen. Ein direkter Vergleich beider Werte zeigt daher weniger eine Momentaufnahme als die zeitliche Verzögerung im System.
Was die Destatis-Zahlen messen
Wer mit den Daten arbeitet, sollte die Abgrenzungen kennen. MINT umfasst in der amtlichen Hochschulstatistik im Kern die Fächergruppen Mathematik/Naturwissenschaften sowie Ingenieurwissenschaften. Einzelne Studienbereiche wie Innenarchitektur oder Architektur werden dabei den Ingenieurwissenschaften zugeordnet, was den Frauenanteil in der Gesamtgruppe beeinflusst.
Die Studierendenzahlen stammen aus der Studierendenstatistik (Statistik 21311), die Angaben zum wissenschaftlichen Personal aus der Hochschulpersonalstatistik (Statistik 21341). Bei den Professuren zählt Destatis das hauptberufliche Personal; Honorar- und Gastprofessuren sind in den hier genannten Anteilen nicht enthalten. Die Personalstatistik bezieht sich auf einen Stichtag zum Jahresende, weshalb von „Ende 2024“ die Rede ist.
Ein weiterer Punkt: Die Werte für die einzelnen Fächergruppen in der Tabelle unten beziehen sich auf das Jahr 2023, der Gesamtwert von 30 % auf Ende 2024. Wer beide Zahlen in einer Arbeit gegenüberstellt, sollte das Bezugsjahr jeweils angeben, statt sie als gleichzeitig erhobene Werte darzustellen.
Frauenanteil unter MINT-Studienanfängerinnen 2024
Im Studienjahr 2024 begannen mehr als 36 % aller MINT-Studierenden im ersten Fachsemester als Frauen ihr Studium, ein neuer Höchststand seit Beginn der Erhebung. Zehn Jahre zuvor, im Studienjahr 2014, lag der Anteil bei 31 %. Diese Steigerung um 5 Prozentpunkte innerhalb eines Jahrzehnts ist beachtlich, auch wenn Frauen im Vergleich zu ihrer Gesamtrepräsentation im Hochschulsystem (52 % aller Studienanfängerinnen) nach wie vor deutlich unterrepräsentiert sind.
Das MINT-Gesamtstudium wuchs von 2023 auf 2024 um 3 % und damit stärker als das allgemeine Studienanfängerwachstum (+2 %). Quelle: Destatis – Pressemitteilung Januar 2026.
Langfristig ist die Entwicklung weniger eindeutig: Über den gesamten Zehnjahreszeitraum 2014–2024 sank die Gesamtzahl der MINT-Studienanfängerinnen und -anfänger um 5 %, bevor der jüngste Anstieg einsetzte. Der Rückgang betraf Männer und Frauen gleichermaßen.
Daraus folgt eine wichtige Lesart: Der steigende Frauenanteil ist nicht allein Ergebnis zusätzlicher Studienanfängerinnen, sondern auch einer veränderten Zusammensetzung bei insgesamt schwankender Nachfrage. Ein Anteilswert sagt deshalb immer nur die halbe Wahrheit; für belastbare Aussagen sollten absolute Zahlen und Anteil gemeinsam betrachtet werden.
Professorinnen-Anteil gesamt und in MINT
Ende 2024 lag der Frauenanteil an hauptberuflichen Professuren an deutschen Hochschulen bei 30 %, ebenfalls ein Höchstwert, wie Destatis im Dezember 2025 meldete. Quelle: Destatis PD25_442_213.
Für MINT-Professuren liegen die Anteile erheblich darunter:
| Fächergruppe | Frauenanteil Professuren | Tendenz |
|---|---|---|
| Alle Fächergruppen | 30,0 % | ↑ steigend |
| Mathematik & Naturwissenschaften | 23,7 % | ↑ steigend |
| Ingenieurwissenschaften | 15,9 % | ↑ steigend (langsam) |
| MINT gesamt (gewichtet) | ~18,5 % | ↑ steigend |
| Sprach- & Kulturwissenschaften | ~46 % | ↑ steigend |
Quelle: innovative-frauen-im-fokus.de, basierend auf Destatis-Daten 2023.
Auffällig ist der Abstand zwischen den beiden MINT-Fächergruppen: Mathematik und Naturwissenschaften liegen fast acht Prozentpunkte über den Ingenieurwissenschaften. Weil die Ingenieurwissenschaften viele Professuren stellen, vor allem an Hochschulen für angewandte Wissenschaften, ziehen sie den gewichteten MINT-Gesamtwert nach unten. Gegenüber den Sprach- und Kulturwissenschaften beträgt der Abstand des MINT-Werts mehr als 25 Prozentpunkte.
Frauenanteil an Professuren 1997–2024: Zeitreihe (Destatis / Kompetenzzentrum Frauen in Wissenschaft und Forschung)
Interaktive Zeitreihe: Von 9 % (1997) auf knapp 30 % (2024), aufgeschlüsselt nach Besoldungsgruppe und Hochschulart.
Frauenanteil nach Fachbereich: Große Unterschiede
Die Destatis-Pressemitteilung vom Januar 2026 weist auf erhebliche Unterschiede innerhalb des MINT-Spektrums hin. Die Bandbreite reicht von nahezu vollständig weiblich dominierten Teildisziplinen bis zu stark männlich geprägten Feldern:
- Innenarchitektur: ~87 % Frauenanteil unter Studienanfängerinnen
- Biologie, Pharmazie, Ernährungswissenschaften: Frauenanteil >55 %
- Mathematik, Physik: 30–40 %
- Informatik: ~25–28 %
- Fahrzeugtechnik, Maschinenbau: nur ~10–15 %
Diese Verteilung macht deutlich: Das „MINT-Problem“ ist kein einheitliches Phänomen, sondern eine fachspezifische Herausforderung vor allem in Technik und Informatik.
Für die Interpretation des Gesamtwerts von 36 % heißt das: Ein Teil des Zuwachses entsteht in Studienbereichen, in denen Frauen ohnehin stark vertreten sind. Steigt dort die Zahl der Studienanfängerinnen, wächst der MINT-Gesamtanteil, ohne dass sich in Maschinenbau oder Informatik viel verändert haben muss. Aussagen über „Frauen in MINT“ sollten deshalb, wann immer möglich, auf Ebene der Studienbereiche getroffen werden.
Langfristiger Trend 1997–2026
Der Frauenanteil bei MINT-Professuren hat sich langfristig kontinuierlich verbessert. Laut Daten von innovative-frauen-im-fokus.de ist er von 4 % im Jahr 1997 auf 18,5 % im Jahr 2023 gestiegen. Das entspricht einer Zunahme von 14,5 Prozentpunkten in 26 Jahren, im Schnitt etwa 0,56 Punkte pro Jahr.
Damit besteht bei MINT-Professuren noch ein erheblicher Aufholbedarf, um den allgemeinen Professorinnen-Anteil (30 %) zu erreichen. Bei diesem Tempo würde der Gleichstand frühestens in den 2040er Jahren eintreten, sofern sich der aktuelle Trend fortsetzt.
Diese Fortschreibung ist eine einfache lineare Rechnung und keine Prognose. Der tatsächliche Verlauf hängt davon ab, wie viele Professuren in den kommenden Jahren altersbedingt frei werden, wie Berufungsverfahren gestaltet werden und ob Förderinstrumente wie das gemeinsame Professorinnenprogramm von Bund und Ländern fortgeführt werden. Die Gemeinsame Wissenschaftskonferenz (GWK) dokumentiert die Entwicklung regelmäßig in ihrem Bericht zur Chancengleichheit in Wissenschaft und Forschung.
MINT-Berufsausbildung: Frauen kaum präsent
In der beruflichen Ausbildung sieht die Situation noch deutlich angespannter aus. Laut BMBF-Datenportal betrug der Frauenanteil unter neuen MINT-Auszubildenden im Jahr 2024 lediglich 12 %, nahezu identisch mit dem Wert von 11 % aus dem Jahr 2014. Hier hat sich in einem Jahrzehnt kaum etwas verändert.
Dieser Befund ist aus hochschulpolitischer Sicht wichtig: Die Studienanfängerinnen-Steigerung in MINT wird primär durch akademisch gebildete Frauen getragen, nicht durch eine Verbreiterung der MINT-Basis im Berufsausbildungssystem.
Das Leaky-Pipeline-Problem im deutschen Wissenschaftssystem
Die Daten illustrieren das klassische „Leaky Pipeline“-Phänomen: Frauen sind in frühen Karrierephasen zunehmend präsent, scheiden aber auf dem Weg zur Professur überproportional aus. Die Stationen, an denen Frauen das Wissenschaftssystem verlassen, sind:
- Übergang Bachelor → Master: Geringer Verlust, gut belegt.
- Übergang Studium → Promotion: Der Frauenanteil unter Promovierenden in MINT bleibt hinter dem Anteil unter Studierenden zurück.
- Übergang Promotion → Postdoc: Deutlicher Rückgang, familiäre Gründe spielen eine größere Rolle.
- Postdoc → Professur (Berufung): Stärkster Einbruch, besonders in Ingenieurwissenschaften.
Die Postdoc-Phase fällt typischerweise in einen Lebensabschnitt, in dem befristete Verträge, Mobilitätsanforderungen und Familiengründung zusammentreffen. Hinzu kommt, dass Professuren nur in begrenzter Zahl frei werden. Selbst bei einem ausgeglichenen Nachwuchs würde sich der Bestand an Professorinnen daher nur schrittweise verändern, weil die bestehende Professorenschaft über Jahrzehnte im Amt bleibt.
Für die Forschung bedeutet das: Wer die Leaky Pipeline untersucht, sollte Kohorten betrachten statt Querschnittswerte verschiedener Karrierestufen zu vergleichen. Der Vergleich von 36 % Studienanfängerinnen mit 18,5 % Professorinnen im selben Jahr vermischt Generationen, die unter sehr unterschiedlichen Bedingungen studiert haben.
Die Zahlen in der eigenen Abschlussarbeit nutzen
Gleichstellung in der Wissenschaft ist ein häufiges Thema in Bachelor- und Masterarbeiten der Soziologie, Bildungswissenschaft oder Personalwirtschaft. Für die Datengrundlage empfiehlt sich der direkte Zugriff auf die Tabellen der Hochschulstatistik in der Destatis-Datenbank GENESIS-Online statt der Übernahme gerundeter Werte aus Pressemitteilungen. Wie du amtliche Daten systematisch recherchierst und zitierst, zeigt der Leitfaden zu Datenquellen wie Destatis und Bundesbank für die Abschlussarbeit.
Beim Aufbau des theoretischen Teils hilft es, vorhandene Studien strukturiert aufzubereiten. Wie ein sauberer Forschungsstand aussieht, erklärt das Beispiel zum Forschungsstand mit drei geprüften Studien. Vergleichbare Arbeiten zum Thema findest du über die Suche in Hochschulrepositorien.
Wenn du Gliederung, Kapitelstruktur und erste Entwürfe effizienter erstellen willst, kannst du mit Tesify deine Abschlussarbeit mit KI-Unterstützung schreiben. Die Zahlen und Quellen solltest du dabei immer selbst anhand der Originaltabellen prüfen.
Häufige Fragen (FAQ)
Wie hoch ist der Frauenanteil im MINT-Studium in Deutschland 2026?
Im Studienjahr 2024 waren 36 % der MINT-Studienanfängerinnen und -anfänger Frauen, ein Rekordwert. Das entspricht einer Steigerung von 5 Prozentpunkten gegenüber 2014 (31 %). Quelle: Destatis, Pressemitteilung Januar 2026.
Wie viele Professorinnen gibt es in MINT-Fächern in Deutschland?
Der Frauenanteil an MINT-Professuren liegt bei etwa 18,5 % (2023). In Mathematik und Naturwissenschaften sind es 23,7 %, in Ingenieurwissenschaften nur 15,9 %. Zum Vergleich: Der Gesamtanteil aller Professorinnen beträgt 30 % (Ende 2024). Quelle: Destatis, innovative-frauen-im-fokus.de.
In welchem MINT-Fach sind Frauen am stärksten vertreten?
In der Innenarchitektur sind etwa 87 % der Studierenden weiblich. In Biologie, Pharmazie und Ernährungswissenschaften übersteigt der Frauenanteil ebenfalls 55 %. Im Gegensatz dazu liegt der Anteil in Fahrzeugtechnik oder Maschinenbau bei nur 10–15 %.
Was ist das Leaky-Pipeline-Problem in der Wissenschaft?
Das Leaky-Pipeline-Problem beschreibt den überproportionalen Rückgang des Frauenanteils auf jeder höheren Karrierestufe im Wissenschaftssystem, von Studierenden über Promovierende und Postdocs bis zu Professuren. Der Effekt ist besonders stark in MINT-Fächern.
Hat sich der Frauenanteil bei MINT-Professuren verbessert?
Ja, von 4 % im Jahr 1997 auf 18,5 % im Jahr 2023, ein langfristiger Trend nach oben, aber noch weit vom Gesamtprofessorinnen-Anteil (30 %) entfernt. Bei aktuellem Tempo wäre Parität frühestens in den 2040er Jahren erreicht.
Wie hoch ist der Frauenanteil in MINT-Berufsausbildungen?
In MINT-Berufsausbildungen sind nur 12 % der Neueinsteiger weiblich (2024), nahezu identisch mit dem Wert von 11 % im Jahr 2014. Im Gegensatz zum akademischen MINT-Bereich gibt es hier kaum Fortschritt. Quelle: BMBF-Datenportal.